核心素养视域下小学生数学空间观念的培养

提交人:王平 | 时间:2011-03/30 10:55:30 | 浏览次数:| 位于栏目:课程建设 新窗口打开

    ?    ?培养初步的空间观念是发展空间想象力的基础,也是小学数学教学中的重要任务之一。淮师一附小数学组于淮海路校区开展了“核心素养视域下小学生数学空间观念的培养”大组教研活动。本次活动由三年级数学组主持,全体数学教师参与。

    ?    ?活动分为两个环节。首先,是由三年级的张莹莹老师执教三年级上册第六单元《平移和旋转》一课。课堂中,张老师注重联系生活经验,以“龙宫大白鲸秋季实践活动”创设情境,引导学生体会平移和旋转的特点,培养学生的空间观念和丰富的观察力、想象力以及动手操作能力。让学生在经历观察、模拟、判断等活动过程中,体会物体的运动,感受平移和旋转的不同运动的方式,培养观察、判断等思维能力。提高学生运用转化的思想探索“空间与图形”相关问题的能力。

    ?    ?课后,三年级数学组以“核心素养视域下小学生数学空间观念的培养”为题作专题汇报。本次汇报由唐永玲主任主持,吴鲲主任、孙娟老师、解绪娣老师和苏静组长进行汇报,分别从以下四个方面展开:空间观念的意蕴内涵及培育价值;培育学生空间观念相关内容分布;小学生空间观念生成的特征分析;小学生数学空间观念的培养策略。四个方面环环相扣,逐步推进,明晰了这一核心概念的培育路径。

    ?    ?首先,吴鲲主任针对空间观念在新课标中的内涵及其核心价值进行了阐释,并以“学生看到火柴盒后产生的空间知觉、空间表象和空间观念”为例,梳理诸多文章中对于“空间观念”的解释和界定,明确小学生空间观念的意蕴内涵和育人价值。

    ?    ?接着,孙娟老师从“图形的认识与测量”和“图形的位置与运动”这两个主题出发,带领大家一起回顾了这两个主题在小学三个学段的内容分布及学业要求。

?    ?    ?解绪娣老师从“空间观念”这一概念本身入手,对“空间观念”的主体性、过程性和依赖性进行具体阐释,明确空间观念的生成特征既同数学核心素养的生成特征具有一致性,同时也具有其自身的特殊性。

    ?    ?最后,苏静组长结合本节课的课堂实际,分别从关注学生的生活经验——重视观察和想象——突出动手操作——加强合作交流四个大方面入手,联系具体实例,阐明小学生数学空间观念的培育路径,帮助我们进一步了解如何在教学中更扎实地推进学生空间观念的发展。

    ?    ?周青洁主任对本次活动进行了高度点评。本次专题汇报为数学组全体教师教学空间观念的相关内容提供了有力的理论支撑,是一场有深度、有质量的教研活动。

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