?“研”语绽芳华 蓄力共成长

提交人:王平 | 时间:2011-05-04 10:22:47 | 浏览次数:| 位于栏目:创新案例 新窗口打开
春风作序,岁月向荣。为深入推进义务教育小学数学新课标理念,切实发挥骨干教师的引领作用,进一步探讨构建本真课堂的有效方法和策略,提升教师专业素养和教学能力。4月22日,我校数学学科组分校区开展骨干教师教学经验分享活动。本次活动由王平、孙欣和唐永玲三位老师开展教学经验分享讲座。

数学 ,跨学科主题学习的理论认识与实践尝试

淮海路校区,王平主任以“数学 ,跨学科主题学习的理论认识与实践尝试”为题,围绕“跨学科学习”“跨学科主题学习”“数学 跨学科主题学习”三大板块,展开主题交流。

首先,王主任通过解读《义务教育课程方案和课程标准(2002年版)》,提出“跨学科主题学习”已成为新课标的硬性要求:每个学科要以不少于10%的课时开展以本学科为载体的跨学科主题学习,明确开展跨学科主题学习满足了基础教育课程改革的切实需求。

接着,围绕“跨学科学习”,王主任从跨学科学习的发展历程、概念及意义、国内研究现状这三个方面简明扼要地阐释了跨学科学习是什么、为什么开展跨学科学习以及如何开展跨学科学习,使大家对于跨学科学习的内涵意蕴及理论价值有了更进一步的了解。

另一个关键词是“跨学科主题学习”。跨学科主题学习是以某一学科为载体,围绕主题与其它学科知识进行整合,生成跨学科主题学习单元,由学生开展以主题任务为核心、合作实践为主要形式的学习活动。在这一部分,王主任结合具体实例,以“蝉的主题学习”为载体,详细论述跨学科主题学习的主要整合方式和设计模式。

最后,基于对“跨学科学习”和“跨学科主题学习”的系统阐释,王主任对“’数学 ’跨学科主题学习”这一概念的具体特征作出了界定,即基于数学学科立场,整合跨学科学习内容,促进跨学科学习的一种学习活动。结合“年、月、日”以及“运河名胜”两类跨学科主题学习设计方案,对跨学科主题学习的设计特征进行分析归纳,从而使在座教师更加明确如何合理设计跨学科主题学习案例,为教师的专业发展增添动能。

关联视角下小学数学大单元教学思考和实践

健康路校区,孙欣主任以“关联视角下小学数学大单元教学思考和实践”为主题,从“什么是关联”、“什么是大单元教学”、“为什么要进行大单元教学”和“怎样实施大单元教学”这四个方面,全方位多层次地介绍了“大单元教学”的理论根基和生成逻辑。

“什么是关联”,孙主任提出,关联既可以看作名词,理解为知识之间的相互衔接与联系,指向学习内容之间纵向和横向的关系,概念要素之间独立和并存的关系,思想方法之间部分和整体的关系,学科之间内部与外部的关系等等;也可以看作动词,由此及彼、举一反三,在相关、相似和相通的内容中寻找相同本质,指向思维方式和教学方式。

孙主任紧扣“统整性”和“迁移性”两个关键词阐述了“什么是大单元教学”。统整性,指知识结构是完整的、系统的,打破学段壁垒、课时壁垒,贯穿学段;迁移性旨在强调知识与知识之间的联系及内在逻辑,将未知的知识转化成已有知识解决问题。

根据《义务教育数学课程标准(2022版)》和《义务教育课程方案(2022版)》,孙主任指出大单元教学的价值主要在于三个方面:一是注重知识关联,促进学生形成系统化思维。教师不再是孤立地教每一个课时,而是把知识纵向、横向进行联系,把每一课时、每个内容放在一个系统中进行思考。二是因为注重联系,所以看似散点的内容就形成了结构,所以能促进学生进行结构化学习。三是提升学生的核心素养。因为我们是以素养为导向进行内容的统领,所以学习目标、学习任务的确立都是基于素养培育的,因此能够提升核心素养。

孙主任提出教师要做“三镜”:“望远镜”——看得远、“广角镜”——想得全、“显微镜”——思得透。用《多边形的面积》单元、“统计与概率”领域、《倍的认识》为例,形象直观地介绍了大单元教学的两个关键词:大概念和结构化。

思维可视:让学生思维从“缺席”走向“在场”

军营路校区,唐永玲主任以“思维可视:让学生思维从’缺席’走向’在场’”为题,从数学课堂教学中的问题引发思考,挖掘思维可视化的内涵和价值,再到思维可视化落地课堂与教学改进、思维可视化成就教师与发展学生三个层面展开。唐主任以数学学科为切入点,介绍了思维可视化在教学中的具体实践应用以及教师在应用中取得的良好效果。

把心中的数学“写”下来——记录的习惯可以让思维可视;把心中的数学“画”出来——画图的策略可以让思维可视;把心中的数学“结”起来——关联可以让思维可视。唐主任和老师们一起分享和探讨了如何让学生把自己的思考过程呈现出来,从而展现思路,理顺思路,拓展思路,让学习看见思考的力量,让

“以学生为本,知易行难,我们一直在路上”,唐主任鼓励教师不畏困难,练就“打铁还需自身硬”的真本领,为学生的全面发展而努力学习工作。一年级的数学老师们将结合本次唐主任的思维可视化讲座的学习,进一步推进此项应用的研究与实践向更深层次发展。

研虽毕而意无穷,言虽止而思未终。通过本次分校区专题分享活动,教师们对新课改背景下教育热点话题有了更清晰的认知和理解,为开展日常的教学工作积蓄了前行的力量。相信每一位老师都会带着收获和思考,结合教学实践,聚焦核心素养,用集体的智慧成就高质量的课堂,促进自身专业成长
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